Отделять ли начальную школу от средней или нет?

14.10.2015 | Filed under: Александр Меркер, Блог | Posted by: Редакция | Просмотров: 1682

Тему вычленения начальной школы из-под единой крыши среднего и старшего звена я предлагал вынести для обсуждения общественностью города еще 15 лет назад. Но редакция городской газеты (не «ВК»), отказала в публикации, мотивируя свой отказ тем, что народ, мол, «не поймет такую новизну». Теперь, оказывается, не только созрели для обсуждения, но готовы уже к практическим действиям.

Александра Федоровича Меркера в Краснотурьинске знают и помнят многие. Фото: личный архив А.Ф. Меркера.

Лично я являюсь сторонником такого раздельного обучения и поддерживаю эту новую для Краснотурьинска идею в системе образования.

Давайте спокойно разберёмся, как дело с начальной школой обстоит, например, в Германии. Сразу хочу оговориться: проблем в германских школах достаточно, не о них сейчас речь. Я хочу речь повести о том рациональном, что с успехом можно использовать в российской образовательной системе. Я ясно отдаю себе отчёт в том, что любое предложение можно воспринимать по разному. Можно встать в позу и с ходу отметать всё. А можно ведь и взвесить всё, определить жизненно важное и внедрить. Главный критерий, который надо принимать во внимание – это сделать для ребенка лучше. Интересы взрослых должны оставаться за кадром, на втором плане. Проводить такое разделение школ в интересах финансирования – преступлению подобно.

Итак, все дети в Германии с шести лет поступают в начальную школу, где по единой программе обучаются четыре года. Сама начальная школа отделена от других школ, имеет своё здание и полностью самостоятельна. Вот этот момент я считаю очень важным в плане воспитания ребёнка.

Дальше. Выпускники начальной школы в Германии продолжают обучение в одном из нескольких типов учебных заведений, где обучение ведётся по программам различной сложности. Распределение выпускников начальной школы в одно из этих учебных заведений идёт по рекомендации педагогического коллектива и зависит от успеваемости ученика и степени его развития. При несогласии родителей с таким распределением, родители могут оспорить рекомендацию педколлектива и получить место в желаемой школе с испытательным сроком для ребенка.

А теперь картинка о российской школе. Почти все россияне учились в школе, где были собраны ученики с первого по десятый (одиннадцатый классы), исключение составляют только маленькие деревеньки. Что ребёнок-первоклассник городской школы видит с первого дня пребывания в школе? Ясное дело, много хорошего, это бесспорно, это воспринимается им как должное: ведь недаром же родители, готовя ребёнка в школу, столь много хорошего говорили ему о ней, это нормальное явление.

Но этот же ребёнок с широко открытыми глазами видит и плохое: сногсшибательную беготню старших, курение, исписанные стены в туалетах, безобразное использование унитазов, а теперь ещё и использование наркотических средств. Почему? Да потому, что низка культура и срабатывает закон толпы: чем больше людей, тем меньше порядка, хуже дисциплина.

А теперь представьте себе, какое психологическое потрясение испытывают первоклассники от этих отрицательный явлений, носителями которых является группа старшеклассников. Давно известно, что хорошее с трудом пробивается, за него нужно бороться, а плохое само собою внедряется, растёт и развивается. Его, плохое, уничтожаешь, а оно всё равно наружу лезет.

Вот и наши первоклашки: посмотрели, ужаснулись. Да не все. Через год-другой иной ученик начальных классов начинает повторять вывихи своих старших собратьев по школе. Сначала робко, потом смелей, а там, глядишь, уже наглеет и начинает третировать своих одноклассников. Потом старшие покидают школу, но на смену им уже новая поросль с вывихами готова. Вот так плохое передаётся от старших младшим. И этот конвейер исправно и бесперебойно работает в школе много лет, пока школа функционирует.

Ученики же начальной школы в отдельном здании будут изолированы от влияния негативных поступков, которыми страдают некоторые старшеклассники. Дети будут больше и дольше находиться под влиянием своих учителей. Думаю, ради одного этого стоит вывести начальное звено школьников в отдельное здание. Да и в административном плане это удобнее, т.к. вся работа будет проводиться с однородным составом учительства.

Итак, первое, что можно перенять от германской системы образовании — это отделение начальной школы от старшей. И в этом плане реформирование школ 15 и 23, думается, пойдет младшим школьникам только на пользу.

По идее, надо бы подумать и о следующем шаге при реформировании российской школы. Речь идет о том, чтобы выпускников начальной школы, имеющие разную степень усвоения учебной программы, направлять в средние школы разных типов обучения: с облегченной программой и усложненной. Но это уже другая тема.

Вероятные проблемы при реформировании 15-й и 23-й школ: ребятам начальных классов двух школ в здании 15-й школы будет раздолье, даже пустые комнаты останутся. Правда, их для ребят можно с пользой использовать послеурочными занятиями. Но вот, как всех учеников с 5 по выпускной классы 15-й школы разместить в 23-й? Думаю, это будет проблематично. Или опять классы сливать-объединять? Такой вариант никуда не годится.

Естественно, нормально трудоустроить освободившихся учителей – это прямая обязанность управления образования города.

Поделитесь новостью в социальных сетях

С.С. Грибакин

В истории Турьинских Рудников и Краснотурьинска были и начальные школы и школы следующих уровней, которые занимались в разных зданиях. Такая история у 1-й школы. В молодом Краснотурьинске были начальные школы. Было много детей в городе. А по-том детей стало меньше. Начальные школы закрыли, а детей перевели в обычные школы. В 24-й школе пробовали отделить начальное звено об общей школы. В 19-й и 17-й школах стараются отделить начальный блок от общей школы. В других школах возможностей гораздо меньше. Но стараются отделить малышей от старших.
В целом. Я за разделение начального звена от старших. И если получится, то это здорово.
С.С. Грибакин

Александр Федорович, уважаемый! Германская система образования имеет корни в советской. Но там есть и свои минусы. После начальной школы начинается деление на умников, средних и «работяг»… Или я не прав???
А.Ф. Меркер

Уважаемый Сергей Сергеевич!
1. » В целом. Я за разделение начального звена от старших. И если получится, то это здорово».
Рад, что наши мнения совпали.

2. «Германская система образования имеет корни в советской».
Заявление в высшей степени и смелое, и интересное.

3. «После начальной школы начинается деление на умников, средних и «работяг»… Или я не прав???»
Чтобы не уходить от конкретной темы статьи, я сразу оговорился: «Но это уже другая тема». Нужны ли трактористу, шофёру, доярке, продавцу и труженикам сотни других профессий знания тригонометрических функций? Используют ли они знания органической химии, по которым они обязаны сдавать ЕГЭ? И таких примеров можно привести еще десятки.
Непременно раскрою свое видение по данному вопросу, когда он станет актуальным.
С.С. Грибакин

Александр Федорович! А какое Ваше мнение и том, что в СССР уже было разделение на начальное и общее образование?
Максим Новиков

Теперь, Александр Федорович, мне становятся понятными ваши взгляды. Так сказать, пазл складывается.
А теперь по существу:
1. Есть в возрастной и педагогической психологии такое понятие как неравномерное развитие ребенка. Отсеевая на начальном этапе (по субъектитвным учительским мнениям) учеников, вы тем самым создаете преграды развитию ребенка. Личность формируется к 20 годам. И всякое может случится даже после 20.
В Германии (да, и не только в Германии) этот процесс отсеевания связан с рационализацией. При этом элита получает первоклассное универсумное образование, а рабочие (народ) узко прикладное. Тем самым создаются барьеры социальные.
Кстати, в свое время фашисты занимались евгеникой. А мы по этим же причинам отказались от педологии.
Да, и если у ребенка есть ярко выраженные таланты, то он и в советское время учился в отдельной школе. Хотя и в таких элитных советских школах ломали личность. Этой самой элитностью.
Поэтому у меня вопрос: вы понимаете к чему этот ваш призыв ведет? Или опять все должно быть просто?
2. Утверждение, что разделить детей по тем причинам, что они нахватаются негативного от взрослых очень сомнительно в качестве аргумента. Можно и гвозди микроскопом забивать. Они же не изолированы становятся и выходят за пределы школы. А там и двор, и телевизор, и интернет, и те же взрослые. Может надо подумать о нравственности и идеалах всего общества, а не только самых маленьких?
валентина

Из статьи : «Дети будут больше и дольше находиться под влиянием своих учителей.»

Александр Федорович , при всем моем уважении к Вам, дети должны «больше и дольше» находиться под влиянием родителей и общества , а не конкретно взятого учителя( я не каждому учителю доверяю настолько , чтобы он формировал ребенка , как личность )
А.Ф. Меркер

Уважаемый Сергей Сергеевич, разделение на начальное и разные ступени общего среднего образования всегда было. С начальными школами — всё ясно, а вот в неполных средних классы были с 1 по 7 (потом 8-9), а в полных средних — с 1 по 10 (11) классы). Такая градация и сейчас существует. Было и раздельное (девочки – мальчики) обучение. Меня сейчас интересует выведение учеников начальных классов из-под единой крыши среднего и старшего звена. В средних школах будут только классы с 5 по 10 (11) классы. Вот в чем суть разделения. Начальная школа должна иметь свое здание, в котором будет свой уютный, спокойный климат, который будет сформирован и четыре года поддерживаться стараниями учителей. А какими заботливыми являются учителя начальных классов, я не понаслышке знаю. На мой взгляд, всё это будет положительно сказываться на спокойном развитии ребенка.
Желаю всем ребятишкам будущей начальной школы (отдельной) и их наставникам самых лучших успехов.
А.Ф. Меркер

Максим Новиков 14.10.2015 — 21:34
1. «При этом элита получает первоклассное универсумное образование, а рабочие (народ) узко прикладное. Тем самым создаются барьеры социальные».
Можно подумать, что в СССР было и в РФ сейчас не так. То-то я смотрю, ни в Германии, ни в США, ни в школах и УНИ Великобритании нет российских подданных. Как бы не так!
О возможности получения высшего образования в Германии, в том числе и университетского, у Вас нет никакого понятия. Не тиражируйте враньё — штамп недавнего прошлого страны.
1. ЛЮБОЙ выпускник любого типа школы, обладая необходимой базой знаний, может получить высшее образование. Для получения необходимых знаний у молодого человека есть все возможности. Даже после 20 лет. Но чтобы их получить, надо ХОТЕТЬ, а не лодыря гонять.
2. Никто «преграды развитию ребенка не создает». Не занимайтесь отсебятиной.
3. Но и неучи с липовыми отметками стать липовыми врачами шансов почти не имеют, это сведено до минимума. Мало на страницах «ВК» жалоб на медиков было, не умеющих поставить правильный диагноз и не умеющих отремонтировать мед. оборудование?
4. Но есть жесткость: во главу угла воспитания поставлена САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ! Не жди, что тебе всё готовое на блюдечке принесут. Проявляй инициативу. Это лично тебе нужно для твоей будущей самостоятельной, взрослой жизни.
То есть, полный разворот по сравнению с советской системой, когда был уничтожен инициативный крестьянин (кулак) и предприниматель. Вот сейчас и пожинаем, что посеяли: ни в сельском хозяйстве, ни в промышленности России нет настоящего развития — нет самостоятельного хозяина! Он был выбит. И когда еще всё возродится?

Всё это надо закладывать в школе, а институт только развивает, углубляет знания по профессии.

2. «…фашисты занимались евгеникой.»
А при чем здесь «фашисты»? Этим увлекались многие ученые многих стран. Представьте себе, даже советские генетики работали в этой области. Тут много чего сказать еще можно, но статья не об этом.

3. Ваш комментарий о многом, но нет конкретного ответа на вопрос, который поставлен в заголовке статьи.
А.Ф. Меркер

Уважаемая Валентина! Вы абсолютно правы, говоря о незаменимом значении родителей при воспитании ребенка! Разве ж я спорю? В дошкольном возрасте родителями ДОЛЖНЫ быть привиты ребенку все моральные ценности. Потом идет только их дальнейшее развитие. К сожалению, жизнь очень часто это не подтверждает. К большому сожалению.
Что касается учителя: Да, встречаются отдельные личности, которые перепутали профессию, но основной костяк учителей школы, поверьте мне, несет-прививает ребенку только ДОБРО, СПРАВЕДЛИВОСТЬ и другие общечеловеческие ценности.
Максим Новиков

Александр Федорович, зачем столько эмоций?
Я, конечно, рад, что только вы имеете представление о Германской системе образования. Но это не ответ.
Уничтожение Кулаков и хозяинов в советский период и, как следствие, плачевное сегодняшнее положние… Эти идеологические клише для меня не новость.
А вот есть факт, признанный всеми в мире, что советская система образования была самая эффективная до середины 50-х годов XX века. Да, и дальше по инерции она выполняла свои задачи (пусть и не все, потому ее и ломают) и к краху СССР страна была самая образованная. А вот-то, что случилось потом это уже не советская школа, а как раз ее слом. Тем, же ЕГЭ. А сейчас еще и внедряют систему инклюзивного образования. Выготский посвятил этому свою жизнь и добился успехов, а наши чиновники решили, что надо брать у Запада все самое плохое.

1. Распределение детей по разным учебным заведениям уже создает перегородки образовательные. Потому и разделили ЕГЭ по математике на базовый и профильный, под предлогом, что не надо знать математику некоторым. И красота сразу стала, процент сдачи увеличился и снижать проходной не надо. А вот такой же проект уже предложил Фонд Кудрина в Забайкалье: eot-su.livejournal.com/1686486.html
Благо был отвергнут. Но я, смотрю, последователи этого проекта есть и в Краснотурьинске.
2. Ответ на ваш вопрос был. Не стоит отделять физически. И сортировать детей потом еще по разным профилям. Это вам не продукты. А начальная школа, средняя и полная и так разделены программно. С этической стороны тоже сомнительно, потому что дети не на Марсе будут жить, а в том же обществе и все это наблюдать. Плюс они все равно перейдут в другое здание (среднюю школу) и там не с первого, так с 5-го будут в этом варится.
Максим Новиков

Забыл еще… если ребенок должен сам учиться, то это какое-то нововведение в педагогике и психологии. Сам человек учится, когда уже сформировна личность. А до этого ее направляют: родители, педагоги. Внутренний драйв не всегда сразу просыпается, потому и говорят о неравномерном развитии ребенка.
Ну вот не захотели дети учится, а так очень часто бывает и что вы делать будете? А вы настаиваете на исключительной самостоятельности. Куда вы потом таких «детей» девать предлагаете? Когда они ни черта не выучились. Биомусор? Который потом можно утилизировать?
А.Ф. Меркер

Максим Новиков 15.10.2015 — 17:19 «Я, конечно, рад, что только вы имеете представление о Германской системе образования».
1. И не только я. Я совсем не претендую на полное знание всех нюансов образовательной системы Германии. Но (в силу своей профессиональной заинтересованности), действительно, довольно дотошно вникал в ее суть. Обошел школы четырех типов, беседовал с преподавателями, директорами, учениками старших классов. Так что сравнить мне было с чем. Не нужно, Максим, Запад дураками считать. Это мы уже проходими и во многом «с носом» остались. Я же писал: проблемы в системе образования Германии ЕСТЬ. Что-то мы в советской школе лучше делали, а что-то, извините уж, в германской ситеме лучше. Почему же это лучшее не перенять и не внедрить в современную российскую школу? Что, российскому обществу от этого хуже будет?
Одним таким плюсом я и посчитал отделение начальных классов от 5-10 (11) классов. Это я и вынес на суд общественности, когда увидел, что такая попытка в Краснотурьинске предпринимается. Вы не согласны? Ваше право. Но мне важнее услышать мнение мам и пап НЫНЕШНИХ учеников с 1 по 4 классов. Довольны ли они ситуацией в школе, при которой их малышей могут затоптать во время перемен? Довольны они тем, что их дети никотином дышат (к сведению, не во всех школах есть отдельные туалеты для малыше)? Довольны ли родители, что их дети видят, как старшие наркотики принимают? Таких вопросов можно еще много задать. Попробуйте сами их родителям задать, они глаза Вам раскроют.

2. «Уничтожение Кулаков и хозяинов в советский период и, как следствие, плачевное сегодняшнее положние… Эти идеологические клише для меня не новость».
А я и не претендую на новизну, это все знают. Но это звенья одной цепи. Концовка этой цепи – выбит производитель материальных ценностей: хозяйственник-крестьяник, хозяйственник-промышленник. Вот торговец – остался. Его кредо вы знаете: там подешевле купить, здесь подороже продать, зачастую товар низкого качества.
А откуда это идет? Из школы! Программа (лучшей советской школы!) была так выстроена, что не побуждала широкой САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. Нет, мы всячески, в силу своих возможностей, поощряли эту самостоятельность ребят, но сама программа (ГОСУДАРСТВЕННАЯ!) это не поддерживала. Дайте задание выпускнику школы самостоятельно написать заявление о приеме, например, в институт и Вы много интересного откроете для себя. Попросите выпускника рассказать Вам о каком-нибудь событии, пусть этот монолог продлится 3-4 минуты на немецком (английском, французском) языке. О, Вы будете удивлены реакцией этого выпускника. А в Германии ученики во время экскурсий в Париж, Лондон свободно изъясняютс с проводниками поезда и с жителями названных столиц. Сам был свидетелем.
Видите, меня интересует не умение жонглировать разными цитатами и теориями, а прикладные умения учеников.
3. «…если ребенок должен сам учиться, то это какое-то нововведение в педагогике и психологии».
Не передергивайте. Учитель, конечно, учит. Но учит и самому добывать необходимые знания, а не ждать готовенькое. Учит быть независимым, иметь свое мнение, аргументировать его и открыто высказывать. Вот что важно.
И еще раз: не считайте Запад дураком. Это, Максим, скорее всего, не к Вам относится, так как Вы довольно часто цитируете западных авторов разных дисциплин.
Максим Новиков

1. Я не против интересного и прогрессивного зарубежного опыта. Но в данном конкретном случае ничего прогрессивного нет. В Германии тоже большие проблемы с образованием. Там тоже Болонская система. И утечка мозгов в США. И вымирание нации.
Само деление (профориентация) уже чуть ли не с пеленок — это все дань специализации. Запрос рынка. Капитала. Когда нужен винтик. Потребитель. А не творец. И человека с младенчества загоняют в рамки. Это уже конвеер. Так же считают и сами немцы, я их спрашивал.
Я понимаю, что вы биолог, и вам животный природный детерминированный мир близок. Но педагогика это не только наука. Это еще и искусство. А сама педагогика построена не на безусловных (генетических) рефлексах, а на условных. Человек не лошадь. Вывести породу не получается. Какой-то внутренний стопор отделяющий человека от животного. Любовь необходима, а не голая рациональность.
Потому мы на концептуальном уровне и не приняли ни методов евгеники, ни педологии. И пускай хоть кто там в этом русле занимается. Мы знаем, что это методы разделения рода человеческого. А мы пока еще Бетховена не забыли и гуманизм не отвергли как на Западе.
Может и знают отдельные студенты (школьники) иностранный язык, но как правило это английский или французкий. А они там во многом схожи. Да и учат они его методом погружения. Страны-то рядом. Как Серов и Краснотурьинск. Другое дело, что они забыли уже свою культуру и Бетховен, Гете, Манн в большинстве своем им ни о чем не говорит. Причем, это касается и высшего уровня.
Можете считать это мнением родителя ребенка из 2-го класса.
2. Как вы собираетесь нравственно изолировать детей распределив их по различным зданиям? Социальная среда-то никуда не девается.
Да. Школа СССР до войны и после — различные школы. Я читал письма школьников, которые уходили на фронт. Это что, не самостоятельные и не возмужалые мысли? Войну выигрывают школьные учителя. Вот потому мы самую жестокую войну и выиграли. И это было уже после кулаков (не такого уж и большого слоя страны, которые погоду не делали). Так же как и промышленники. Под излет РИ большая часть промышленности (а в сравнении с Западом это мизер, страна оставалась крестьянской) была под иностранным капиталом. Потому и случались перебои с поставками в первой мировой. Кому война, а кому — мать родна.
Соглашусь в одном. Да, после войны вырастили травоядных, послушных и доверяющих партии. Мы же не капитализм с хищниками строили. Но это проблема не самого школьного образования, а системы в целом. Слишком патерналистского человека создали. Но вопрос вполне решаемый даже в рамках той системы, нужна была воля.
Alexander

Александр Федорович,
с большым удовольствием читал вашу статью и коментарии (откуда у вас столько терпения так спокойно отвечать людям, которые только хотят поперечить?).
В вашых рассуждениях вы правы на все 100%. Так же про систему образования в Германии. Я сам учился в 15-ой школе, а мои четверо детей учатся в Германии в трёх разных школах. Так же я разговаривал с родителями у которых старшые дети учились в Германии а младшие учатся сейчас в Швецарии. Говорят что там ещё больше самостоятельности и больше порядка в школах.

Идею разделения на старшых и младшых имеет много плюсов, как с дисцыплины, также можно школы и школьные дворы по разному оборудывать. Можно и расписание уроков изменить, другое время для перемен…

Но единственное что в старшых классах на 50% больше детей и все в одну 23-ю школу …?
А.Ф. Меркер

Уважаемый Alexander, Вы абсолютно правы: в отдельной начальной школе будет возможность привнести много изменений, которые пойдут только на пользу малышам. В том числе можно изменить и продолжительность перемен, можно провести и перепланировку школьного двора, при которой учесть возраст учеников данной школы.
Думается, всё это учтется коллективом отдельной начальной школы. Если только вопрос открытия такой школы не застрянет в лабиринтах многочисленных чиновничьих увязок-согласований, на что горазд чиновничий аппарат.
Не будем забывать, что даже малейшая новизна пробивается с большим трудом.
Александр Жуков

Действительно, идея очень хорошая.
vitek

А.Меркер, даже не знаю правы или нет -не совсем согласен, но школы объединяют совершенно по другим причинам , например, экономическим и административным. А так , конечно, проблем много — вот таких хотя бы

«Не перестаю удивляться как быстро падает уровень образованности в стране. Работал недавно на выборах, в штабе сменился пароль на Wi-Fi. Чтоб не диктовать каждому, велю секретарше написать его на бумажке и прикрепить на дверной косяк, для чего выдаю ей магнитик. Вскоре весь офис, открыв рот, наблюдает, как девица 22 лет от роду пытается примагнитить бумажку к деревянному косяку. Магнит, естественно, падает. Та его подбирает и с фанатичным упорством повторяет свои попытки. Она же своими глазами видела, как я вчера крепил туда бумажку этим самым магнитом!

— Лена, попробуй его смочить, – еле сдерживая гогот, дает совет водитель. Та лижет магнит. Не помогает. Водитель выходит в коридор и бьется там в беззвучных судорогах.

— Потри его о волосы, иначе магнит не сработает – предлагает кто-то. Трет. Опять безуспешно.( Collapse )

— Прижми и посчитай до 50 – должно получиться. Прижимает. Считает. Упорная, однако…

Наконец не выдерживает кандидат:

— Дура, епть, к дереву магнит не прилипнет, к гвоздю его приложи!

Та прижимает бумажку к шляпке гвоздя, которым косяк прибит к стене, и на лице ее появляется такое выражение, как будто она сделала великое открытие.

Да, поколение ЕГЭ уже вступает в большую жизнь. Скоро у нас жертвы Франкенштейна Фурсенко станут директорами банков, главврачами и министрами – вот тогда начнется настоящая веселуха. » (из одного блога)
Игорь

vitek: Лето 1918 год.
А вот ответ по поводу ЭГЭ:))) через украинизацию Харьковской губернии, против которой высказались 80% опрошенных (это без городского населения!):
«Единодушно опрошенные высказались против украинизации богослужения: «Украинский язык недопустим, так как в переводе некоторые выражения вызовут смех, а не молитву: радуйся – рыгочись, аминь — эгэ» (Волчанский уезд).» (спёрто)
«настоящая веселуха»(с) уже здесь …
А.Ф. Меркер

vitek 16.10.2015 — 22:42
1. «… но школы объединяют совершенно по другим причинам , например, экономическим и административным».
К моему сожалению, всё так и выглядит. В тексте я тоже об этом упоминаю.
Обратите внимание: что ни начальник, то любит говорить, что «дети — это радость жизни», что «всё лучшее — детям» и т.д. А на практике это далеко не так. Ну, чем не словоблудие? По нашему примеру: деятельностью чиновников движет не истинное стремление улучшить вопитательный процесс ребенка, а экономические причины. Одним доволен, что это предполагаемое нововведение, проводимое по экономическим соображениям, как ни странно, совпадет с интересами педагогики. Телега поставлена впереди лошади. Пусть хоть так, лишь бы польза была.

2. «Скоро у нас жертвы Франкенштейна Фурсенко станут директорами банков, главврачами и министрами – вот тогда начнется настоящая веселуха. »(из одного блога)».
В том-то и дело. Еще какая «веселуха» будет! Нахлебается еще народ от руководителей, стремящихся листок к дереву примагнитить.
Максим Новиков

Ну, вот видите, Александр Федорович. И вы считаете, что проблема, в общем-то, не в организационном плане, а в том, что никто не знает, что хотим на выходе. Нет критериев, нет видения желаемого, одни экономические соображения и общие слова, и потому все при деле и толку ноль.

«это предполагаемое нововведение, проводимое по экономическим соображениям, как ни странно, совпадет с интересами педагогики»
Вы за всю педагогику-то не говорите. Есть различные системы и методы. Смотря, что хотим получить на выходе. Если вам это нравится, пожалуйста, занимайтесь. А мы посмотрим, что получится. Хотя, и так понятно.
Максим Новиков

«… хотел с тобой говорить… о болезни, которая поразила твое и предыдущее поколение, которое уже учится в университетах. Я говорю о потере памяти.
…
Сегодня школе (помимо твоего собственного круга чтения) следовало бы научить тебя запоминать то, что случилось до твоего рождения, но ей это плохо удается. Различные опросы показывают, что сегодняшняя молодежь, даже и университетская, рожденная в 1990 году, не знает, а, может быть, не хочет знать о том, что происходило в 1980 году, уже не говоря о том, что было 50 лет тому назад.»

Умберто Эко: Дорогой внук, учи наизусть.
А.Ф. Меркер

Максим Новиков 19.10.2015 — 12:08
«Вы за всю педагогику-то не говорите».
====================================
1. Максим, вы удивительно неуживчивый человек. Да где же я за ВСЮ педагогику говорю? Всем же ясно, что сказанное мною относится ТОЛЬКО к теме статьи.

2. «…одни экономические соображения и общие слова…»
А вот с этим я с вами полностью согласен. В своем комментарии я тоже об этом говорю. И проводимая в стране «оптимизация» школьного процесса преследует только экономические интересы, а не улучшение образовательной системы. На выходе мы увидим, что это будет вред образованию. И человеку, и стране.
Максим Новиков

«Да где же я за ВСЮ педагогику говорю?»
«… предполагаемое нововведение, проводимое по экономическим соображениям, как ни странно, совпадет с интересами педагогики.»

В таком случае, наверное, было бы правильным сказать, что совпадает с вашими взглядами на образовательный процесс.

Главное, что мы пришли к пониманию, что не этом главная проблема образования. А в общем-то любой, кто борется с ЕГЭ и сегодняшним развалом образования для меня, как минимум, повод присмотреться к человеку.
Надеюсь, что вы не будете отрицать, что образование развалилось не в советский период. А сейчас. В тот период оно достигло своего апогея.
Евгений

Для Максима…Ваша точка зрения имеет право на существование.Спорить нет смысла.Просто вспомнил высказывания некторых людей:»Мудр тот,кто знает не многое,а нужное»……»Тот,кому есть что сказать,всегда молчит»…..»Мудр не тот,кто доказал что-то,а тот,кто знал истину,промолчал».Надеюсь этими цитатами я не кого не обидел.Два моих сына и я начали школу «при старшеклассниках»,память сохранила многие моменты нашего взросления.Думаю что лучше бы наши дети начали «взрослеть»не с 1 класса,а с 5-го,пусть продлится «переходный период».А про 15 и 23 школу,так Ваши дискуссии с Меркером А.Ф.читать приятно,видно что Вы начитанный и эрудированный человек,проявляете настойчивость,умеете отстаивать свою точку зрения,вот правда это все не для данной ситуации,это больше для всего Российского образования,одним словом не в тему 15 и 23 школы.Не для кого нет секрета,что эти школы обьединяют что бы с экономить бюджетные деньги,и как вариант утешить свои обиженные амбиции.Скажите что я не прав? А про образование в целом и общем говорить можно,даже нужно,но вот кому,кто нас слышит,куда стучать то? «Не ищите ответа,он найдет Вас когда Вы будете готовы» (ДЗЕН)
Максим Новиков

Евгений, вы же понимаете, что на эти цитаты есть множество других. А есть еще и сама жизнь. Но то, что вы хотели сказать, я понял. Другое дело, что вы сами и опровергли приведенные цитаты. И это я ценю больше.
А кто мудр, кто не мудр… не в этом же дело. А в той реальности, которая нас окружает. И что мы можем сделать. Тем более, что не боги горшки обжигают. Поэтому дзен меня не привлекает. Восточная мудрость тоже не однообразна. И куда заводят дао не есть наш русский выбор. Наша идентичность имеет вполне себе восточные корни, но не сводима к ним. Потому как есть и западные.
А значит теперь о рациональном.

Да, конечно, понятно, что все эти слияния процесс оптимизации. Т.е. уничтожения школ физически. Потому что рынку не нужны образованные люди в большом колличестве. Внутрення логика рынка услуг. Это советская школа имела другие ориентиры.
И меня в этой статье не это затронуло. А какие выводы следуют дальше. И ведь интересно понять, что за этим стоит: понимание или безисходность и желание что-то сделать иначе.

Я надежды на изменения в этой сфере связываю с «РВС». Видел, что могут кое что. Ювеналку остановили. Не все, конечно, но на макропроцессы воздействуют. Каков будет итог (в смысле альтернативная стратегия образования и соответственно концепция) в образовательном направлении, будет известно через год.
И для меня важно обсуждение этого в информационном пространстве наших маленьких городков. Глядишь, и другие подтянуться. В хаосе все равно должен быть аттрактор (актор коллективного действия), который будет в свою орбиту притягивать все остальное. Нельзя вариться в собственном соку и ждать, что само все наладится.
Максим Новиков

Еще… я тоже учился в школе. Хоть у нас и было отдельное крыло в школе начальной. Но все равно пересекались постоянно со «взрослыми». Я не помню ничего такого сверхкриминального. Может все-таки не в этом дело?
Ведь это схоже с проблемой «дедовщины» в армии. Мол, вот у нас такая плохая армия, давайте ее реформировать. Теперь непонятно что с армией. А почему «дедовщина» появилась никого не интересует. Может не с констатации реальности надо начинать искать ответ на поставленный вопрос, а с того — как к такому пришли?
Максим Новиков

А пока все ждут, кое кто наступает. И наступаtт очень мощно:
http://www.nakanune.ru/news/2015/10/22/22418139/

Проект «Учитель для России» поддержанный Германом Грефом. Получать такие «учителя» будут на 35 тыс. руб. больше остальных. И они уже работают в школах.
Anonymous

Лол, Новиков — типичный запутинский полудурок, путающий причину и следствие. Советская школа была таким же говном, как и российская.
Заниматься реинжинирнингом западных технологий много ума не надо. Лабораторий нормальных никогда не было, здания все однотипные — начиная с детского сада и школы и кончая вузами и тюрьмами. Кормили всех также одинаково — несъедобным говном, только чтобы масса нарастала. И не врите себе и другим что это было не так — я там жил и мне ваш ЛУЧШИЙ СОВОК никуда не упирался.
Зарубежный опыт ему не нужен, мухахаха! Маня, необразованная, скандинавская школа впереди планеты всей, а рассеянская на уровне Габона, собственно по вашей недалёкой риторике это отлично видно.
Я тут Ломачинского читаю «Газогенератор» — отлично описывает всю подноготную советской науки, причём минобороновской, в которую бабок вваливали мама не горюй.
Наберите уже на ютубе тег lip dub и посмотрите что собой представляют бездуховные школы Европы и США — я гарантирую что вы будете плакать.
Максим Новиков

Его преследуют хулы:
Он ловит звуки одобренья
Не в сладком ропоте хвалы,
А в диких криках озлобленья.

Н.Некрасов

Онанимус, вас уже никто и спрашивать не будет. Процесс ресоветизации идет независимо от моего мнения. А вам осталось только желчью брызгать.
Интеллигенция национально-ориентированная формируется и наши русские смыслы будут набирать обороты, проникая все глубже в народ. Западно-либеральная мысль уже сдулась. Это видно и по вам. Кроме оскорблений ничего не может сказать. Но это уже проблемы самого либерализма.

Отделять ли начальную школу от средней или нет?

Поделитесь новостью в социальных сетях

Заметили ошибку в тексте?

Публикации

Скажи, что ты думаешь

Нижнее меню